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Aprendizajes esperados del grupo
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Conceptuales
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2. Identifica experimentalmente al oxígeno
como el componente activo del aire, y explica su importancia para la
generación de energía en las reacciones de combustión de hidrocarburos y el
mantenimiento de la vida. (N3)
4.
Clasifica a los elementos como metales y no metales con base en sus
propiedades y ubica su distribución como tendencia en la tabla periódica al
analizar diferentes propuestas de clasificación. (N1
Procedimentales
·
Elaboración
de transparencias electrónicas y manejo del proyector.
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Presentación
en equipo
Actitudinales
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Cooperación,
colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia, contribuirá al
trabajo en un ambiente de confianza.
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Materiales generales
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Computo:
-
PC, Conexión a internet
De
proyección:
-
Cañón Proyector
Programas:
-
Gmail, Google doc s (Documento, Presentación,
Hoja de cálculo, Dibujo) Moodle.
Didáctico:
-
Presentación; examen diagnóstico, programa del
curso.
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Desarrollo del
Proceso
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Introducción.
Presentación del Profesor y del alumno,
el programa del curso, comentar el
papel, así como la dinámica del curso y factores a considerar en la evaluación.
FASE DE APERTURA
- El Profesor hace
su presentación de Preguntas:
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Preguntas
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¿Qué pasaría en una atmósfera más rica en oxígeno?
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¿Qué impacto tiene el CO2 en la atmósfera,
en los seres vivos?
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¿Qué impacto tiene el CO2 en la formación de minerales?
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¿Cómo se pueden clasificar desde el punto de vista energético las
reacciones de oxidación y de fotosíntesis?
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¿De qué manera se obtiene la energía para propulsar vehículos y
producir electricidad?
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¿Cómo influye el CO2 en el océano?
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Equipo
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4
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5
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1
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6
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3
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2
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Respuesta
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Habría más incendios forestales debido al exceso de oxigeno, los
arboles solo sobrevivirían en zonas húmedas.
Habría insectos gigantes, también animales enormes y más veloces
debido a que en ocasiones su tamaño se debe a la capacidad de oxigeno que
pueden absorber, pues su tipo de respiración limita su tamaño.
Las construcciones y objetos hechos de hierro se degradarían mas rápido
debido al oxido de hierro.
Perjudicaría al ser humano por el exceso de radicales libres ya que
estos disipados en el aire dañarían tejidos, pero le favorecerían pues la
falta de oxigeno favorece a las células cancerosas
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El dióxido de Carbono (CO2) está presente
naturalmente en la atmósfera a niveles de aproximadamente
0.035%.Concentraciones más altas pueden afectar la función respiratoria y
provocar excitación seguida por depresión del sistema nervioso central una
sensación de inhabilidad para respirar (disnea), ritmo aumentado del pulso,
jaqueca, mareos, sudor, fatiga, desorientación y distorsión visual
desarrollada. Los trabajadores expuestos brevemente a concentraciones muy
altas mostraron daño en la retina, sensibilidad a la luz (fotofobia), movimientos
oculares anormales, constricción de los campos visuales, y agrandamiento de
puntos ciegos.
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El proceso de almacenamiento geológico de CO2 es quizás
el más complejo de los que componen el confinamiento del dióxido de carbono
en formaciones geológicas. Antes de que se puedan efectuar las labores de
compresión y transporte es necesario realizar una compleja labor de
selección del emplazamiento, que requiere un estudio detallado de numerosos
parámetros que definen la idoneidad o no de la formación. En estos
momentos, el IGME está desarrollando una metodología para las
investigaciones en territorio nacional según los distintos tipos de almacén
J
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Se clasifica oxidación como energía térmica tomando como referencia
la combustión y a la fotosíntesis como energía solar, la fotosíntesis es la
conversión de materia inorgánica en materia orgánica gracias a la energía
que aporta la luz solar. Pues absorbe CO2 y H2O
usando la luz para producir glucosa.
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Mediante la combustión de
Combustibles fósiles, vegetales, gaseosos, liquidos etc.
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El dióxido de carbono en
el océano El océano tiene un gran potencial para
absorber grandes cantidades de dióxido de carbono. ... BOMBA FÍSICA La
bomba física está conducida por el intercambio de CO2 en la
interfase atmósfera-océano y por el proceso físico que
transporta CO2 al océano profundo.
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FASE
DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las
actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor
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Reacciones
Modelo escrito
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Ecuaciones
Modelo simbólico
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Modelo físico
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1.-Carbono más oxigeno produce dióxido de carbono
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C + O2 ---- CO2
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2.-Metal más oxigeno produce oxido metálico
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Zn+Oà ZnO
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3.-Magnesio más oxigeno produce oxido de magnesio
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 Mg+O MgO
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4.-Calcio más oxigeno produce oxido de calcio
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Ca+O-----CaO
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5.-Dióxido de carbono más oxido de calcio produce carbonato de
calcio
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CO2 + CaO à CaCO3
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6.-Dióxido de carbono más agua produce acido carbónico
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CO2+H2OàH2CO3
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Muestra diagramas
donde se represente el carácter energético de una reacción como endotérmica o
exotérmica y el papel de la energía de activación. (A2)
• Organiza una
discusión en la que los estudiantes presenten los resultados de sus
actividades para concluir cuál de los componentes del aire es más activo
químicamente. (A2) • Plantea y organiza mediante trabajo por proyectos
actividades en las que, apoyados en la investigación documental, o por
construcción de prototipos y diseño de actividades prácticas propongan
respuestas a interrogantes como (A3) y (A13)
•Solicita
que los alumnos propongan si un elemento es metálico o no metálico
considerando algunas propiedades características. Para ello, propone una
investigación sobre las propiedades representativas de los metales y los no
metales y, con base en esa investigación diseñar un experimento para
clasificar muestras de elementos como metales o no metales. (A4)
• Organiza las propuestas de los estudiantes
para plantear un método experimental para clasificar muestras de elementos.
(A4)
•
Explica cómo se organizan los elementos con base en sus propiedades, utilizando
la historia de la organización de los mismos, presenta los ejemplos de
organización de Newlands y Döbereiner, para hacer notar las limitaciones de
sus propuestas como ejemplos de lo que sucede en el desarrollo de las
clasificaciones y por analogía, en las teorías científicas. (A4) y (A5)
Esta
actividad permitirá a los alumnos, tener un panorama de los temas que se
desarrollaran durante el curso. (Que, cuando, como y donde)
FASE DE
CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva
a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por
parte del Profesor.
Actividad
Extra clase:
Los
alumnos llevaran la información para
procesarla en el Centro de Computo del Plantel, su casa los que tengan computadora
e internet o cibercafé e indagaran los temas de la siguiente sesión, de
acuerdo al cronograma.
Se les sugiere que abran un Blog para
Química 1; en la cual publicaran
su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía
Gmail u otro programa para comentar y analizar los resultados y presentarla
al Profesor en la siguiente clase.
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